★基础训练归纳段落大意是理解课文内容、把着题目提供的段意,阅读思考,把段意加握作者思路的重要手段,也是抓住课文以具体化,掌握内容要点。以第一段的主要内容、概括中心思想的前提。它能段意为例,可以提问:“课文从哪几方面促进学生概括思维的发展。这项训练,写和尚为什么捞铁牛?”根据学生的发历来是小学阅读教学的难题之一,存在言,教师板书各句的重点词语,并用数字种种偏向。任何背离小学生思维特点,标出句子排列的次序。任意拔高,或由教师包办代替,抄给现成(2)分析联系,区分主次的段意,都将失去训练的意义。要求学生对照板书思考议论:“这些<九年义务教育全日制小学语文教州厂原因甘曰们门叮弓分几个自然段,按什么顺序写?应,了dJ.门J`...,l|学大纲(试用)》规定五年制小学从三年`J卜,冲ó尸钊尸刀百甲声`州习曰、目口口F.三r.LLFJ,二理乙巴刃里户公法碑口与梦炭皿、寸门咬`.1JIjL.夕、、`!、-..;,该突出哪一点的原因?”这是借助板书,级起,六年制小学从四年级起开始练习进一步引导学生分析两个自然段的联归纳段落大意。现以人民教育出版社出系,掌握重点。,版的九年义务教育五年制小学教科书语生小谈例意归段纳学导指根据学生的发言教师用着重号标明重点。至此,板书的格式为:文第六册的课后“思考·练习”题为例,介…第一自然段:①发大水,冲断1l.气卜绍几种训练方式,探索提高训练效率的福范师建.级特德宁~②冲走,陷;|事件途径,更好地落实教学大纲的要求,提高第二自然段:①洪水退,重修发生小学生语文素质。~②笨重,的捞?顺一、学习范例~③、④送回来序例1按照下面的意思,把课文(第(3)对照比较,加深理解六册《捞铁牛》)分成四段。引导学生把题目提供的段意同板书铁牛陷在河底的淤泥里,一个和尚内容对照比较,思考议论:“为什么要这说他能把铁牛捞出来。教样分段?段意是怎么来的?”)总结提高,和尚做捞铁牛的准备工作。师(4掌握方法和尚捞起一只只铁牛。铃存叶小结,帮助学生初步认识归纳段意这个和尚叫怀丙,是出色的工程家。的方法,或让学生把段意和有关课文对例l提供段意是为了引导学生分照阅读,自我领会。段,是分段训练的一种方式。根据教材以上的训练,采用扩衍的方式,引导的编排意图,教学《捞铁牛》只要求分段,学生从段意再回到课文的具体内容,让不要求归纳段意。但是,根据班级实际,他们具体了解段意是怎样归纳的。学生可以充分发挥教材的作用,利用类似的掌握段意,认识课文第一和第二自然段题目帮助学生认识到什么是段落大意,的联系,就能加深对分段的认识。怎样归纳,怎样表述,提供范例,为下一二、说段意阶段归纳段意的训练打好基础。为此,例2按事情发展顺序给课文(第六在完成题目规定的训练要求之后,可以册《黄继光》)分段,说说各段段意。再安排如下的训练步骤,把分段训练引从口头说说段意到书面表述段意,向深人。这也体现了循序渐进地进行归纳段意训(l)扩衍段意,掌握要点练的精神。归纳段意,无论是口头还是在正确分段的基础上,引导学生带书面,都要在阅读理解分析,掌握句子的(小学教学参考》1998年第4期★基础训练基础上进行大体上可以这样安排训练步骤,。(1)提示重点指明思考方向教师先简要说明段意和小标题的相同点,,(1)划分层次掌握大意以第一段为例它包括两个自然段而且内,,,和不同点让学生明白题目提供的小标题除了可以帮助我们分段外还能帮助我们掌握段意的重点。,,,,容比较单一因此可以引导学生归纳自然段主要意思。,,根据学生的发言教师板书:。,再要求学生默读第一段思考,`,,:“第’。:第一自然段上甘岭战役打响了:一段包括几个自然段从哪几方面写埋木匣。第二自然段黄继光所在的营接到命令的事?’读后让学生讨论教师根据学生的发言板书(2)分析联系区分主次引导学生分析层次之间的联系区分主次,,。,(2)突破难点分析层次联系继续引导学李思考议论,,,:“埋木匣的内容,,:为此可以设问这两个自然段的内容按什么“,是按什么顺序写的它们之间的关系是什么?”顺序写哪些内容是主要的?帮助学生认识到,,”,根据学生的发言教师补充原先的板书其格式它们是按事情发展的顺序先写战役打响了再写接到命令联系前后的内容主要的。,,,如下:,“上级的命令是”第一自然段冈1学数数了、!l,l毛|数十步挖坑怎样埋结果埋木匣德国法西斯快打(3)正确归纳,口头表述。第二自然段;指导学生根据层次之间的联系进行归纳,先指名学生对照板书说段意再让大家订正补充评议的重点应当为是否抓住第二自然段的内容进行归纳;最后让邻近座位的学生互说互听互帮互学,。,第三自然段,到村子妈妈埋,箱子他埋木匣,卜埋()什“原因)(3)指导归纳互帮互学教师先点明规律说明层次之间是因果联,(4)总结提高掌握过程引导学生回顾漫谈自己是怎样归纳段意的教师帮助总结明白分析综合的基本步骤,,,,系的一般要抓住表示结果的内容来归纳,。再;,。让学生对照板书练习归纳,,。最后让邻近座位。,的学生互相交流补充修改以上的训练步骤实际上就是归纳段意所(4)教给方法提高表述能力先让学生把自己归纳的段意同题目提供的小标题进行比较再帮助学生认识到表述段意要用陈述句但要写得简要不能太长以上的设计,,,,,。,,要经历的阅读思考的大体过程只不过要把口头表述改为书面表述而已或在,口头表述之后,,再让学生写出来,。在这过程中划分层次并掌,,握各层大意是基础分析层次之间的联系是关键最后根据层次之间的联系采用不同的方法进行归纳、。仅以第一段的段意为例如果。,,三提示重点例”,3按照埋木匣,“”“挖木匣’“`从中得到启发三层意思给课文(第六册《柯里亚的木匣》)分段归纳各段段意。例3提供小标题目的引导学生分段用让学生从中得到启发,。,,。在指导学生归纳段意时同样可以发挥小标题的作为此大体可以这样安排步骤。班级学生的基础较好可以举一反三让学生自己去归纳其余的段意例3的训练还教给表述段意的方法表述段意除了要用陈述句外还要求:联系全文归纳的角度一致成为一个整体;着眼于内容要指出写了什么不着眼于思想意义不必指出表现了什么或说明了什么;可以摘取课文的词句来写也可以用自己的语言表述等从教学实际需要出发逐步引导学生掌握这些表述方法对提高学生归纳段意。,,,,,,,,,。,,的水平很有意义8。《小学教学参考》19年第4期