盈蟹圆２０１５．Ｖｏ１．２９，Ｎｏ．１０ 教改论坛 动探索，应用所学的知识，通过协作学习，不断的概 括、提炼，形成深层的知识和思维建构，达到对当前所 出学生个体的基础差异；善于组织、发挥每位同学优 势的小组最终获得较好的分数。 该评价方案使学生对自己感兴趣的分析对象，主 学知识的意义建构的目的。 表１案例分析评价表 １Ｊ］Ｊ １Ｊ １Ｊ］Ｊ 日绪塞适 案例驱动建构理论指导教学模式虽然增加了任 京：人民教育出版社，１９９４． 何克抗．建构主义的教学模式、教学方法与教学设计 ［Ｊ］．北京师范大学学报（社会科学版），１９９７，０５：７４～ ８１． 课教师的工作量，除了备课还需要备学生，有时课堂 上会因为一些学生的想法而争论，课后遇到好学的同 学继续“纠缠”；就是在这样反复的师生互动、问题的 耿瑁．化学案例教学初探［Ｊ］．化学教育，２００１，０４：１０～ １１＋３０． 蔡艳荣，黄宏志，张婷婷等．大学生头发中金属元素含 解决、分析方法的完善，大大提高了学生的学习兴趣； 在完成总结性评价作业时，增强了学习的主动性，更 好地学会了如何去发现问题、思考问题并且寻找解决 问题的方法。 参考文献 量与其年龄和性别之间关系的调查分析［Ｊ］．理化检验 （化学分册），２０１ｌ，０１：１０４～１０５＋１１３． 华东理工大学分析化学教研组等．分析化学［Ｍ］．第六 版．北京：高等教育出版社，２００９． 邓海山．基于真实情境下问题探究的分析化学课程设 计——以“一元弱酸、弱碱及多元酸碱的滴定”为例 ［Ｊ］．大学化学，２０１３，０４：２４—２７， ［１］ 施良方．学习论：学习心理学的理论与原理［Ｍ］．北 工信部将对含化工等１３个行业９２１项标准进行修订 工信部近日印发２０１５年第三批行业标准制修订计划，共安排项目计划９２１项，其中制定６９９项，修订２２２项。 这些标准制修订计划涉及化工、石化、建材、钢铁、有色、机械、汽车等１３个行业，包括产品类标准８４０项，工程建设标准６６ 项，节能与综合利用标准１５项。 ～４４～