1、本单元教材分析：
本单元课文主要是围绕“童话”这个主题进行编排的。主要由《去年的树》。《那一定会更好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇课文组成的。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象能力；从中得到一些启示。
2本单元重点：
（1）感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守承诺的小鸟，《那一定会更好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智勇敢的青头；《一块奶酪》中以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。
（2）学会讲故事、演故事、编写童话故事
每篇童话故事都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。
课时划分：
《去年的树》。。。。。2课时 《那一定会很好》。。。。。1课时 《在牛肚子里旅行》。。。。。。2课时 《一块奶酪》。。。。。。。。。1课时
三年级语文学科上册集体备课
课 题 教学目标 去年的树 1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3．感受童话的语言美、思想美、意境美。 4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重难能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。 点 教法与学讲授法、练习法、自主学习 法 教学课时 2课时 教具、学生字卡片、课件 具准备 教 学 流 程 【课初交流展示】 第一课时 一、 激趣导课，揭示课题 揭题引入。 读了课题，你有什么疑问？ 个性化修改 二、初读交流，整体感知 1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。 3．抽读、评议、正音。 4．感知内容：学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。 三、细读理解，品味感悟 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？ (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！ 1．找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 大树与小鸟
“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 小鸟与树根
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 小鸟与门
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”
(鸟儿向村子里飞去) 小鸟与小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 4．想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_______________________
四、拓展升华，归纳总结
1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。” “接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。” “唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。” 出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考：
鸟儿盯着灯火看的时候，在想：_______________________ 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：____________________ 学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
【作业布置】
理解课文含义，能正确叙述课文内容。 【板书设计】 第二课时 【课初交流展示】 一、复习导入，明确内容 一、演一演 1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。 二、写一写 1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。 2．大家交流，评价。 二、领悟表达，积累运用 《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。 在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。 三、归纳总结，课外延伸 一、从对话中体会鸟儿和大树的情谊 抓住了鸟儿和大树、鸟儿和树根、鸟儿和大门、鸟儿和灯火的四组对话。在教学鸟儿和大树的对话：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”我主要让孩子们抓住重点词“请、还、一定”让孩子们感受鸟儿和大树之间的情谊。通过朗读、感悟，大部分孩子能体会它们的依依惜别、难舍难分之情。在教学其他三组对话时，我进行了整合，通过自由读、同桌读、展示、教师引读，在一次次的朗读中感悟鸟儿看不到好朋友时的着急和难过。 二、从想象中感悟朋友间的诚信 抓住两个“看了一会儿”，让孩子们分别说说这是怎样的看？鸟儿会说些什么？想些什么？孩子们也能较好地说下来。 生1：朋友,去年你如此强壮,现在为什么变成这样? 生2：大树，我简直不敢相信，昔日你如此高大的身影，却变成了如此。 生3：大树，你看到我了吗？我来为你唱歌了。…… 生4：大树,永别了,我要走了,我现在已经为你唱歌了,我已经完成了约定,我以后还会寻找别的火柴的踪迹,再为您唱歌。 生5：我会说,大树永别了,我会永远怀念你的! 从话语中感悟到人世间最宝贵的东西“诚信”。 【作业布置】 练笔：编写故事一则 【板书设计】 … …. 随 堂 评 价
三年级语文学科上册集体备课
课 题 那一定会很好 教学目标 1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。 3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。 重点：能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地教学重难板的经历。 点 难点：学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。 教法与学情境创设法、讲授法、自主学习 法 教学课时 1课时 教具、学生字卡片、课件 具准备 教 学 流 程 【课初交流展示】 第一课时 一、揭示课题，设疑激趣。 1.揭示课题，板书：9 那一定会很好（学生齐读课题） 2.设置疑问：看到题目后，你有什么疑问吗？（自由发言） 3.教师板书有价值的问题。 （1）谁一定会很好？ （2）为什么会很好？ 个性化修改 二、初读交流，整体感知 1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。（课件出示2）（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。）（2）了解课文大意。 2.学生自由读课文。 3.指名读课文，注意读准字音。 3：生字suō nǔ jīnɡ tuī zhī chāi jiù 缩 努 茎 推 吱 拆 旧（1）教师指导：注意读准平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。 （2）识记生字 形近字比较：经一茎 堆一推 折一拆 加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱” 谜语：“一日”就是“旧”。 4.全班交流，理解重点词语。 拂动：轻轻抖动。 舒服：身体或精神上感到轻松愉快。 吱吱嘎嘎：拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声音。 吃力：指辛苦;劳累;费力，费劲。 三、细读理解，品味感悟 1.让学生带着问题，再次读文。 2.组织学生进行小组合作，讨论、交流： （1）默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画出来。 （课件出示4） ①我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。 指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。 交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？（课件出示5） 种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面， 站在阳光下。 过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。 指导朗读：读出种子喜悦的心情。 指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。 （课件出示6） ②要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。 （板书：做一棵会跑的树） 思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 学生自由交流。全班交流。 （课件出示7、8） 农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。 农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声， 真舒服。 四、拓展升华，归纳总结 总结回顾，完整叙述课文内容。 【作业布置】 可以完整叙述文章内容，了解文章含义。 【板书设计】 随 堂 评 价
三年级语文学科上册集体备课
课 题 教学目标 在牛肚子里旅行 1.认识4个字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心去帮助别人。 1.抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。 教学重难2.通过朗读感悟课文内容。 点 教学难点： 引导学生感悟故事所蕴含的道理。 教法与学讲授法、情境互动法、讨论法、练习法 法 教学课时 2课时 教具、学蟋蟀和牛的图片、生字卡片、录音机、磁带。 具准备 教 学 流 程 【课初交流展示】 第一课时 一、 激趣导课，揭示课题 1.你喜欢旅行吗?你到过哪里旅行?谁愿意向大家讲讲你的旅行故事? 2.今天我们一起学习一个有趣又惊险的故事。板书课题。 3.读题，激疑。读了课题后，你产生了哪些疑问?(谁在牛肚子里旅行?它为什么要到牛肚子里去旅行?在牛肚子里旅行看到了什么?遇到了什么?……) 个性化修改 二、初读交流，整体感知 1.听课文录音朗读。思考：故事主要讲了什么内容? 2.自由朗读课文，读准字音，读通顺。 3.同桌对读，互相检查读书效果。 4.讨论交流：通过读课文，你知道了什么? 5.课文中的哪些地方使你感触最深?再读一读 三、学生学习新字 1.自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。 2.认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。 3.指导写字。相机指导：用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。 重点指导：旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。 胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。 4.将自己从本课中积累的词语写入“我的词语库”。 一、 拓展升华，归纳总结 要求：读正确、流利、有感情。 【作业布置】 1.朗读课文。 2.抄写生字词。 【板书设计】 第二课时 一、谈话引入。 通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，经历了一次惊险的旅行。这节课我们随同红头和青头再作一次旅行。 板书课题。 二、细读课文，感悟内容。 1.自由读课文。 2.谁愿意把课文中感触最深的部分读给大家听。指名读。 (1)读完后，让学生谈谈自己的感受。 (2)找出描写青头的有关句子标记下来。 (3)读句子，老师引导学生抓住青头的动作和语言描写理解课文。青头的动作：蹦到牛身上、不顾疼痛爬起来大声喊，又跳到牛背上、爬到牛背上用身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 (为了朋友，青头不顾个人的安危。) 青头的语言：“躲过它的牙齿……吞到肚子里去”“不要怕，你会出来的……”“当然有用。等一会儿牛休息的时候……” (青头教给红头脱险的方法，给红头鼓气，从精神上鼓励它，让它不害怕;青头知识丰富。当人遇到困难和危险时，朋友的帮助和支持是战胜困难的力量。) (4)朗读课文，把自己的感受读出来。 ①自由试读。 ②生生互评。 3.了解反刍现象。
(1)让学生谈谈自己对反刍现象的认识。
(2)反刍：动物把粗粗咀嚼(jǔ jué)后咽下去的食物再返回到嘴里细细咀嚼，然后再咽下去。通常称倒嚼(dǎo jiào)。牛、羊、鹿和骆驼都是反刍动物
三、分角色朗读课文。
注意读出红头的紧张、着急的心情，读出青头的真诚、勇敢和沉着。 四、想象表演，深化理解。
1.想象：红头从牛肚子里出来后与青头还会说些什么? 2.讨论交流。
3.将自己想象的内容加上合适的动作把整个故事表演出来。
4.学习课文后，你最想说什么?(遇到困难和危险时，朋友的帮助是非常有用的。朋友之间应互相帮助，人人都离不开朋友的关心和帮助。要多交好朋友……) 五、课外延伸。
阅读、收集有趣又惊险的故事并讲给别人听。
教后反思：《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。
课程改革的主阵地是课堂，课堂上发散性思维的训练还应把握发散性思维训练的度。要根据语言文字材料的具体情况而定，适时地发散，适时地集中，才能充分掌握语言文字的内涵。想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，在课堂上引导学生仔细品读相关语句，想象自己就是红头，在想象中朗读，在朗读中体验着红头的情感，然后借助填空题想象红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？为学生搭建倾诉的平台，学生在角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇，也训练了学生的表达能力。在了解了红头的遭遇后，我让学生仔细品读
描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句，深入体会文字传达的情感。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，在朗读中感悟，在朗读中体验。 【作业布置】 借助工具书，查阅资料画出牛肚子里的路线图 【板书设计】 … …. 随 堂 评 价
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课 题 教学目标 一块奶酪 1．认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”词语。 2．正确流利有感情地朗读课文。 3．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂蚁群体团合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。 教学重难重点：掌握生字词 难点：理解文章意思，体会寓意 点 教法与学讲授法，练习法 法 教学课时 1课时 教具、学课件 具准备 教 学 流 程 【课初交流展示】 第一课时 一、 谈话导入 同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？ 面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进课 文了解一下。 板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。 个性化修改 二、初读课文。 1．用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。 3．指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。 三、读课文，了解课文的内容。 1．出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了什么内容？教师相机指导。 2说说课文的主要内容。 课文主要写了____________事。 四、精读课文，读出感受，读出感情。 (一)默读课文，思考： 1．蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。 2．蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。 3．你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。 (二)小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。 (三)全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边读句子体会，师随交流板书： 蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！ 蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。 (四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。 五、课外拓展，说一说。 结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的？学习后觉得应该怎么做？今后在生活中面对诱惑该怎么做？ 六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。 七、小组内演一演这个故事。 注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。 八、知识拓展。 奶酪(cheese)，又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体食物，营养价值更丰富。 【作业布置】 练笔：续写故事 【板书设计】 一块奶酪 蚂蚁们：自律，有毅力，心齐 蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小 随 堂 评 价
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课 题 教学目标 习作：我来编童话 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 教学重难重点：创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 点 难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 教法与学讲授法、练习法 法 教学课时 1课时 教具、学文字材料 具准备 教 学 流 程 【教学过程】 一、创设情境，走进童话。 1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 2.忆说故事，领悟写作手法。 （1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话图片，学生交流。 （2）你还读过哪些童话？（学生自由发言） （3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。 （4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。） （5）师生总结。（课件出示3）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。 （6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。 2.提供写作对象，启发学生思维。 （1）（课件出示4）我来编童话 国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边 （2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事 二、根据要求选好内容。 个性化修改 1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。 2．（课件出示5）习作要求
（1）故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。 （2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ （3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ （板书：时间地点角色）
3.引导学生四人小组内讨论、交流。
4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。 三、由导到放，鼓励创编。 1.独立构思。
（1）同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听) （板书：起因经过结果） （2）大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。 2.加强语言训练，提高表达能力。
（1）学生在小组中自由交流。
（2）指名汇报，全班交流，师生评价。
3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。
4.教师小结： 每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？ （课件出示6）
（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。
（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。 （3）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能 生动，形象尽可能丰满。 （板书：忘我动情大胆） 四、交流评议，动笔写作 1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！ 2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与) 3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。) 4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。 五、个性创作，成果展示。 1.自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生） 2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。 3.学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。 六、引导激励，课外延伸 1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？ 2.（课件出示7、8）卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。 （1）想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？ （2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫），连在一起编一编童话故事。 3.吐露心声、情感共鸣 同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。 随 堂 评 价
三年级语文学科上册集体备课
课 题 教学目标 语文园地三 1、以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。 2、通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。 3、通过“读一读”对学生进行巩固，并能够自己发现这些字与偏旁之间的关系。 4、学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用符号修改病句。试着修改自己的习作。 5、积累一些谚语 1、能感受童话的奇特和同学交流童话给你的启示。 教学重难2、学会用修改符号修改自己的习作。 点 教法与学讲授法、练习法 法 教学课时 1课时 生字卡片、教学课件 教具、学具准备 教 学 流 程 教学过程 一、 交流平台 1、通过本组课文的学习，与同学们交流童话的特点。 童话世界里的人物、动物、植物都会说话。 童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐 2、说一说，在这些童话里你更喜欢谁？为什么？ 3、读完童话，你受到了什么启发？ 4、你打算在生活中怎么去做？ 二、 识字加油站 1、读一读 同桌之间读一读。 齐读。 指明读 2、如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗？ 3、说一说，你发现了什么？ 小组交流。 4、全班汇报。这些字都有“口”字旁，说明都与口有关系。 你能再写几个这样的字吗？请你写一写。 比一比，看谁写得多。 5、学习修改符号 a 、认识什么是修改符号。 b 、明确修改符号的具体意义。 c 、学会运用修改符号。 4、巩固练习，修改符号的用法。 （1）爸爸尚班走了。 （2）妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子。 （3）果园里有许多水果：苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。 个性化修改 a 、学生练习修改，并正确使用修改符号。 b 、小组内交流 c 、全班交流 d 、展示、评价 5、日积月累 1、课件出示 2、学生随教师诵读 3、说一说，你对这些话的理解。 随 堂 评 价 三年级语文学科上册集体备课
课 题 复习目标 第三单元复习 1、梳理课文内容。复习巩固生字，词语。 2、能完成关于用修改符号修改病句的训练。 3、通过学过的课文，体会课文所表达的思想感情。 复习重难点 重点知识：识记生字、词、句，积累运用。 难点知识：积累好词佳句并背诵，体会句子的意思，把握童话故事的教育意义。 教法与学自主学习、讲授法、练习法 法 教学课时 一课时 教具、学PPT 具准备 教 学 流 程 个性化修改 【导入复习：】 同学们，本单元我们学习了精彩的童话故事，懂得了许多道理，体会了人与人之间的美好感情，又结识了不少生字，今天我们来复习一下。 【自主学习纠错】 学生活动：同学们完成下列题目,并在小组内订正： （一）、复习课文内容； 说出《去年的树》等四篇课文的故事大意及其所表达的思想感情 （二）、辨别形近字，并组词： 冷（ ） 拼（ ） 刚（ ） 邻（ ） 饼（ ） 钢（ ） （三）、给下列多音字注音并组词 切 几 答 嚼 咽 强 稍 （四）、把下面的词语补充完整。（6分） （ ）嚼慢（ ） 争（ ）恐（ ） （ ）（ ）一惊 四（ ）八（ ） （ ）（ ）八下 （五）、用修改符号修改下面的句子： 1、已经把连长交给我的任务顺利实行了。 2、同学们一定要遵守交通规则，防止不要发生事故。 3、上课时，小华的眼睛不转眼地注视着老师。 4、我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。 5、玛莎穿着一件蓝色的风衣和一顶黄色的帽子。 6、广场上挤满了许许多多数不清的人群。 7、听了老师的一番话，很受教育。 8、他聚精会神地坐在那里，专心地听老师讲课。 9、作文写好以后，我们要学会把不正确的错别字改正过来。 10、在劳动中，我们的双手弄脏了泥土。 （六）、把下面的句子补充完整： 1、灯不拨不亮， 。 2、 ，无理寸步难行 3、一时强弱在于力， 【展示提升，质疑解惑】
阅读童话《去年的树》，完成以下练习题。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙--沙--”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?” 门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏 灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。 1、这个文段选自课文《 》。 2、在第8自然段空白的地方加上标点。
3、文中有哪些让你感动的句子，请用线划下来，并说说为什么感动?
4、鸟儿两次看着灯火，它会想些什么呢，先想像一下，然后写出来。
5、你喜欢故事中的鸟儿和树吗?你有什么话想对它们说?
6、学了这篇童话，我明白了我们要( )的道理。
【检测反馈】
做本单元课时练习
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