聚焦重点语段，升华感悟
“与象共舞”的天地奇观
师：说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景，哪一个？在脑海里迅速搜索一下，哪个画面、哪个场景让你一下子想到人象之间一点距离都没有？
生：看大象跳舞。
生：象在给人按摩。
生：人和象在一起跳舞。
师：是的，我相信，一定有很多孩子脑海之中会留下这幅画面，这幅画面就是人和大象一起舞之蹈之。这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。来，打开书，默读这一段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。（生默读第五自然段）
师：好的，我们一起看看这个画面，谁来读一读“与象共舞”的画面？（屏幕出示段落）
师：好，我们一起读一读这个“与象共舞”的画面。“在欢乐的音乐声中”，起！
师：孩子们，请你们特别留意大象跳舞的动作，你仔细看一看，随着音乐的节奏，大象时而—
生：摇头晃脑。
师：时而—
生：踮脚抬腿。
师：时而—
生：前后左右颤动着身子。
师：时而—
生：长长的鼻子在空中飞舞。
师：没错，就是这样的节奏，就是这样热烈的气氛。读一读吧，放开声音，按自己的节奏读吧1
(生自由朗读课文）
师：来，谁来读一读？读出欢乐、读出热烈、读出舞蹈的节奏！
（生朗读段落）
师：好，孩子们，我们一起来！“在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞—”
（齐读课文）
师：多么欢乐的舞蹈，多么热烈的气氛啊1孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园，我想你一定愿意成为其中的一名观众，是吗？愿意做观众的请举手！
（生纷纷举手）
师：好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众，我们就是人群，我们就是舞之蹈之的每一个人，请把带有符号的词语换成“我们”。
（生替换角色朗读，把”观众”等词语换成“我们”）
师：多么热烈的气氛，多么陶醉的场景啊！孩子们，假如你当时就在现场，就在东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象，是吗？愿意的请举手。（生纷纷举手）
师：好，大家都想当大象。请你记住，我们就是大象，我们就是陶醉其中舞之蹈之的象群，请把带有符号的地方读成“我们".
(生替换角色熟读，把“象群”等词语换成“我们”）
师：我们还可以用自己的动作、语言、声音和大象舞之蹈之，起！
（学生边读边模仿大象跳舞的动作。）
师：孩子们，你们想一想，此时此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？
生：没有。
师：除了身体，还有什么也没有了距离？
生：心灵。
......
王崧舟老师的这一堂课以阅读取向为本领,紧扣"读的能力的培养"这一核心目标,注重引导学生对与象共舞场面的理解与把握,体会"人象合一"的和谐与奇妙,引导学生读出画面来,读出感觉来,读出韵味来.教学的程序是一步步展开人象友好和谐的画面和人象共舞的"天地奇观".一步步引导学生身临其境,体验与感悟这"天作之合".学生在角色扮演的朗读中随着课堂节奏的起伏与文字的波涌,声音越来越投入,越来越有韵味,越来越情趣盎然,当学生完全沉醉于这的场景之中的时候,教学戛然而止,让人回味悠长!
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