【学情分析方案】《化学元素与人体健康》学情分析方案

《化学元素与人体健康》学情分析方案

基本信息 能力维学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 度 所属环多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 境 微能力A1 技术支持的学情分析 点 教学环多媒体教学环境 境 教学主《化学元素与人体健康》 题 教学对九年级学生 象 教学目标 教学重点 学习难正确认识微量元素对人体的作用。 点 1、了解人体中的常量元素和微量元素； 2、知道元素与人体健康密切相关。 1、了解人体内一些元素对人体健康的影响； 2、知道正确补充人体缺乏的元素。 县（市、 区） 校 学 名 姓 科 学化学

分析工问卷星、希沃白板5 具 分析方问卷调查法，动手实践法 法 1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 九年级的学生已经学习了常见的化学元素，了解了组成人体重要的一些化学元素，对某些化学元素已经有了一定的生活体验与知识积累，学习《化学元素与人体健康》是有一定化学元素内容知识基础的。九年级学生具有一定的自主学习能力，通过预习及讨论能够掌握本节大部分课程内容。对于比较抽象的知识点较难理解，但学生可以在课堂学情分析 实践方案 教学过程中，借助师生互动，PPT多媒体、希沃白板5课堂活动等学习方法达到学习效果。 2．利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 （1）通过希沃白板5，让学生可以通过手动进行分类，以达到更清晰了解化学元素的分类，老师根据学生的课堂表现可以临时调整教学方案，以便更加有效地进行后续教学。 （2）通过观察，全面了解学生的学习状态、情绪、态度，结合学生的动手实践，培养学生创新能力。我们通过指导学生分析问题，合作探究等办法产生新的信息，以激发学生的理解分析问题的能力。 （3）通过“课前预习练习”了解学生原有的基础，以便更好地因材

施教，查缺补漏，以便调整教学思路，纠正学生的思维误区，力争做到对学生的情况心中有数，有的放矢地进行教学，提高课堂教学质量。 自评等□优秀 合格 □不合格 级