马光
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.通过朗读，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 教学重难点
识字写字，有感情地朗读课文。 教学安排 两课时 第一课时 教学目标
1、认识7个生字，学会3个新偏旁。
2、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。 3、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容。 教学重难点
识字写字，正确、流利地朗读课文。
教学过程 一、谈话导入
1．师：今天我给大家带来一位小朋友，仔细观察他和我们有什么不一样？（衣服，头发都不一样。）这是古时候人的打扮，他的名字叫司马光。司马是他的姓，光是他的名。
2 谁愿意来读一读他的名字。司是一个生字，你发现了吗，它和哪个字很象？（同）借机板书：司马光(指导写“司”)
2．这就是我们今天要学的课文，板书22，谁来读题。 二、初读课文
1课文主要写了司马光的什么事？赶紧打开课本读一读，注意读准字音，读通句子，并给课文标上自然段序号。
2 检查自渎效果：
（1）小朋友读地那么专心，我带来了几个问题想考一考你们呢！ 出示幻灯片：
孩子 吓哭 没有 假山 慌了 喊叫 一不小心 掉进 举起 砸破 古时候 司马光 一块石头 水缸 使劲 得救
A谁愿意第一个读一读
B评价；哪些字词还是容易读错的呢？ C一起读一读 （2）检查课文
A把词语放到课文里，你会读吗？其他小朋友想一想课文写了司马光的什么事？ B指名分段读文
C交流：你知道课文讲了司马光的什么故事？（课文讲了司马光砸缸的故事。） 三、初步观察人物
1你知道故事主要讲谁？（学生回答）
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3．插图中，哪个孩子是司马光？你是怎么知道的？ 4．小节：这是一个益智小故事，让我们来读懂它好吗？ 5．学生自读
6．我们已经读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。说说课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）
△和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动） △ 砸缸救人（重点）：出示第五自然段
△ 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 （1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？ （2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（询问了解学情） （3）情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。
②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等）愿意做的站起来做一做。
（4）这么漂亮的一口缸司马光这样用力把它砸破，想干什么？（想砸缸──想救人） ①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。 ②指导读出担心、焦急的语气。
（5）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？
①结合学习第4自然段，指导读好第四自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。
②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？（快来人啊！救命啊！有人掉进水缸里了！）
③学着喊一喊，感受事情的紧急。再读一读第四自然段，读出小朋友慌张的样子来。小组讨论：这些表现能解决问题吗？
（6）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？ (7)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！ （8）了解结果，引读第6自然段。
（9）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。 四．教学生字
1.出示生字卡片：司 候 园 爬 别 哭 流 读准字音 分析字形 认识三个偏旁 范写 描红 临写 第二课时 教学目标
1.学习2个生字，理解词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。 教学过程 一、导入。
1．今天，我们继续学习，引读课题：司马光
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2.昨天老师让小朋友回家找找有关司马光的资料，现在我们来交流一下。
（生各抒己见）师小结：小朋友们可真爱学习，通过大家刚才的介绍我们知道了司马光不仅聪明，而且很勤奋，他用19年的时间写了一本记录历史的书《资治通鉴》，受到了后人的敬仰和爱戴。让我们再来读好他的名字。
二、初读感知。
1. 通过昨天的学习我们已经知道课文讲的是司马光小时候的一件事情，究竟讲的是什么事情呢？请小朋友们打开课本，大声地读一读这篇课文吧。
2. 刚才小朋友们读得真认真！谁能读好课文中的生词？ 读词语： 古时候 司马光 花园 假山 大水缸 爬上 掉进 搬 砸 流了出来 得救
（个别读一行，开火车读，齐读。）
3. 读得真好！那么课文讲了一件什么事？可以用上这些词语来说一说。 4. 个别回答，教师帮助学生组织语句。 三、学习课文。 （一）学习第一自然段
1. 司马光砸缸救人的事是怎么发生的呢？让我们跟着司马光回到几百年前的古代，去那个花园看一看吧。
2.（看图）小朋友们，你们在这个花园里看到了什么？小朋友们观察地真仔细！书上是怎么说的？谁来读一读？
3. 学生朗读后，出示句子：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 1)大声读读这句话，告诉了我们什么？ 从哪儿看出这个水缸很高？很大？ 2)谁来读读这个词：大水缸
4. 这么一口大的水缸里，还有什么？（水）水多吗？哪个词告诉我们水多？（装满） 1）谁来读这个词？（装满了水）是呀，满满一大水缸的水呢！ 2）谁再来读？（水缸里的水都满到缸口，快要溢出来了呀！） 3）让我们一起来读！
4）小朋友们，这样一口装满了水的大水缸放在什么地方呢？看看图上。 5）点击：假山下面
6）谁来把这句话连起来读读？读句子花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
5. 就在这样一个花园里，司马光和几个小朋友们正在——玩，玩什么？（捉迷藏） 6. 小朋友们都玩过捉迷藏吧？玩捉迷藏的时候心情是怎么样的？ 7. 齐读
（二）学习第二自然段
1.是啊，大家你躲我藏，你追我赶，玩得多开心啊！可玩着玩着，发生了一件意外的事，是什么事呢？请小朋友读一读课文的第2小节，想一想！
2. 出示第二小节的内容：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
3. 谁来说说，发生了一件什么事情？
放大句子：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
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4.那么这个小朋友是怎么会掉进这个大水缸的呢？再读读这句话。 根据学生回答，点击：爬上 一不小心 掉
指图，哦，原来这个小朋友爬上了假山，一不小心，就掉进了假山下面的大水缸里了。 5．看到这样的情景，你的心情怎么样？（担心、害怕） 你为什么担心（害怕）？ *你来读读这句话。
我看你的表情也很紧张的，你在想什么？ *你也来读读。
*结合学生回答，点评：是啊，掉进这样一口大水缸，即使没有水，从里面爬出来也是一件很困难的事，更何况还装满了水，随时都会淹死的，多么危险呀!谁来读读这句话？ #看，小朋友在水缸里扑腾，听，他在喊：“救命！救命！”多么危急呀！谁来读？ #水缸里的小朋友已经奄奄一息了，他正一点一点地往下沉！多么紧迫的时刻呀！谁再来读？
6．（1）此刻，时间就是生命，就在这危急的时刻，旁边的小朋友是怎么做的？（从课文中找对应的句子）
我们来看看图上，旁边的小朋友在干什么？ （2）这个小朋友为什么哭？ 哭可以救出小朋友吗？
是啊，谁都知道哭是最不能解决问题的，可是这个小朋友太害怕了，只会吓得哇哇大哭，他慌了！
(3)再看看，还有的小朋友在干什么？
他在喊些什么？（谁来当这个小朋友，喊一喊？）这么喊，行不行？（不行，声音太小，别人听不见……谁再来喊一喊？）
喊这些有用吗？——是啊，旁边没有大人，喊也无济于事，可他除了呼喊来求救，不能想出更好的办法，因为他也——慌了。
(4)还有的小朋友又是怎么做的呢？ 怎么去找大人的？为什么跑？
跑去找大人来得及吗？——也许把大人找来，这个落水的小朋友已经被淹死了。可事情来得来突然，这个小朋友一时想不出救人的办法，只想到跑去找大人。看来，他也很——慌呀！ 是啊，这突如其来的危险，让他们紧张害怕，谁也没能救出落水的小朋友，反而哭呀喊呀，乱成一团，所以书上说别的小朋友——都慌了。 谁来读这句话。
听小朋友哭得多伤心，看，跑得多慌张呀！谁再来读！ 每个人的心都揪得紧紧的，个个都紧张害怕呀！谁再来读！ （三）学习第三自然段
1.正当别的小朋友都慌乱成一团的时候，有一个小朋友却没有慌，他就是——司马光，他是怎么做的呢？出示第三自然段。请一个小朋友来读读课文的第三自然段。
2．谁来说说司马光是怎么做的？（出示句子：司马光没有慌，他搬起一块大石 头，使劲砸那口缸。）
3.谁来找一找表示司马光动作的词？ 4．（点击：搬 ）谁来做做这个动作？ （1）你搬起的是一块怎样的石头？（大石头） 你为什么要搬这么大的石头？搬小一点的不是更轻更快吗？
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你来读好这句话——搬起一块大石头
（2）再请一个小朋友演一演？（大石头真重呀，再用点力搬！） 演得真好！相信你也能读好这句话——搬起一块大石头
（3）司马光搬起一块大石头之后，接着又是怎么做的？——砸 谁来演一演这个动作？
点评：他演得好不好？你觉得他砸得怎么样？（很用力）你刚才是怎样来砸缸的？(这样很用力，使出了浑身的力气就叫做——使劲！) 你来读好后面半句话——使劲砸那口缸 谁再来演一演？
你刚才在砸缸的时候，特别使劲，为什么呀？
是呀，因为这是一口装满水的——大水缸呀！让我们再来读这句话。出示句子：花园里……
5.现在你能把这两个动作放进句子中，把这句话连起来读好吗？（两名同学读） 司马光搬起的石头可不小呀，他砸得多使劲呀！谁再来读。
6.让我们一起来，一边做动作一边读这句话。
7.司马光，刚才你在搬起大石头砸缸的时候，心里在想什么？（请多名同学说） 8.是啊，在这么危机的时刻，司马光没有紧张地哭，没有慌乱地喊，而是想出了砸缸救人的好办法，和别的小朋友相比，他真的——没有慌，让我们再来读读。
9.现在我请女同学读别的小朋友的句子，男同学读司马光的句子，一边读一边想，司马光是个怎样的孩子？（遇事不慌、善于动脑筋、 聪明勇敢的孩子）
10．引读——看，水缸破了，——缸里的水 11．轻松愉快的心情读一读。 四．总结
1．司马光用石头砸缸的办法救出小朋友，如果当时我们小朋友在场，你能想出比司马光更好的办法吗？如果你遇到这种情况，会怎么办？
（司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗？所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间）
2.假如你是得救的小朋友，你会怎么说？假如你是边上的小朋友，你会对司马光说些什么？
3.假如你是落水小朋友的父母，会对司马光说些什么？
4. 从司马光砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？（遇事不慌、善于动脑筋、 聪明勇敢的孩子）想对他说什么话？
5．让我们有感情地来读一读课文，感受司马光的沉着勇敢。
6．司马光遇事沉着冷静，聪明勇敢，避免了一次危险事故的发生。让我们再来读一读最后一小节。
7．司马光遇事聪明勇敢，挽救了小朋友的生命，让我们记住他的名字——司马光。(再读题目)
五．学习生字。 1.出示生字：掉 使 2.交流怎么记住这两个字。 3.师范写，生书空。 4.学生练写。 六．作业
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年
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后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。 板书设计：
没有慌
司马光────举石头砸缸救人
想办法
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