念白求 教学实录与反思 ●张晓燕 在语文教学过程中，如何调动学生的学习积极性， 让学生主动参与课堂，我校语文学科的老师积极探索， 大胆创新．提出了“自读感知一自由说话一定向说话” 学生读课文最后一段。 教师点评，并示范读课文最后一段。 学生齐读最后一段。教师点评后，学生再齐读。 的课堂教学模式，让学生在语文课上“说”起来，取得 了较好的教学效果。 一、教学实录 教师：今天我们一起学习《纪念白求恩》。这篇课 文我们准备安排两课时。第一课时：探究文章的思想内 容：第二课时：欣赏文章的艺术特点。（教师板书：纪 念白求恩） 今天这节课我们就来探究文章的思想内容。 看到文章的标题．你最想知道什么？ 学生ｌ：白求恩是谁？学生２：为什么要纪念白求 恩？学生３：我们纪念白求恩的什么？ 教师：下面就请同学们带着这些问题，进人我们今 天学习的第一个环节：自读感知课文。 （学生自己阅读课文。３分钟后学生开始陆续地举 手，表示自己已阅读完课文，并有“话”要说。） 教师：同学们已经阅读了课文，许多同学表示有 “话”要说。那么我们就进入第二个环节：自由说话。 首先请刚才提出问题的同学回答自己的问题。 学生１：我从书上第４２页注释①看出：白求恩是国 际主义战士，加拿大共产党党员，胸外科医师。１９３６年 德意法西斯侵犯西班牙时，他曾经亲赴前线为反法西斯 的西班牙人民服务。１９３７年中国抗日战争爆发：他率领 由加拿大人和美国人组成的医疗队．于１９３８年初来到中 国，３月底到达延安，不久赴晋察冀边区，在那里工作 了一年多。有一次为伤员实行急救手术时受感染．１９３９ 年１１月１２日在河北唐县逝世。学生２：我从课文开头 部分可以看出：自求恩５０多岁了．为了帮助中国的抗日 战争，受加拿大共产党和美国共产党组织的派遣．不远 万里来到中国，后来以身殉职。所以我们要纪念他。 教师：什么是国际主义的精神和共产主义的精神？ 学生ｌ：一个外国人，毫无利己的动机，把中国人 民的解放事业当作他自己的事业．这就是国际主义的精 神．也是共产主义的精神。学生２：我从最后一段看出： 白求恩是一个高尚的人、一个纯粹的人、一个有道德的 人、一个脱离了低级趣味的人、一个有益于人民的人。 教师：请同学们给我２分钟时间，我也想说一说白 求恩是一个什么样的人．好吗？ 白求恩不是一个普通的人。他是一名共产党员，一 位有着伟大精神的人，我们不妨称这种精神为“白求恩 精神”。但是我们有多少人能有他这样的精神呢？我们 有多少共产党员能拍着胸膛说“我是纯粹的共产党员”、 “我是真正的共产主义者”呢？恐怕也有人不是“毫不 利己．专门利人”，而是“毫不利人．专门利己’：不是 “全心全意为人民服务”．而是“人民为他全心全意地服 务”；不是“做人民公仆，为人民服务”，而是“做人民 公仆．人民为他服务”吧！从这个意义上我要说：白求 恩是一个永远值得我们纪念的人、一个永远值得我们学 习的人、一个永远值得我们赞美的人、一个永远值得我 们歌颂的人。 二、教学反思 １．宽松、和谐、民主的教学气氛是学生在语文课堂 上“说”起来的关键。每个学生都有求知欲、表现欲， 这是产生学习兴趣并进而形成学习动机的基础．而宽 松、和谐、民主的课堂气氛是满足学生求知欲、表现欲 和成就感的前提。教师要用广博的知识、严谨的治学态 度、可亲的教态、生动的语言、富有吸引力的教学方法 启发引导学生去思考、去探索：要爱护和相信每一位学 生，平等地对待每一位学生，使每一位学生（特别是学 困生）都自信、自强：对学生的每一点发现、每一点提 高都给予充分的肯定。要创设让学生“自由说话”的教 学气氛，不管学生的意见正确与否．都会受到正确的对 待。这样才能使学生心理健康，才能在语文课堂上 “说”起来。 ２．通过“自由说话”，让学生提出问题，各抒己见． 畅所欲言。学生“自读感知”课文后对已有的问题一定 会有自己的想法。同时也会产生一些新的问题。课堂上 通过“自由说话”，让学生提出问题，各抒己见．畅所 欲言。教师要积极引导，让学生通过合作学习，将这些 问题自己解决。 ３．通过“定向说话”，将教学过程（下转３１页） ３５ ３．坚持语言表达。促进思维发展。教学中，我们不 仅要关注学生是否“会做”．还要关注学生是否“会 说”。 在体验的基础上．要求学生用自己的语言表达出 来。如，教学《小数的基本性质》时，通过观察等式 ０．１＝０．１０＝０．１００．让学生讨论： “从左往右看，小数末尾 有什么变化？”“再从右往左看，小数又有什么变化？” “你发现什么规律？”“怎样概括这一规律？”等等。这 样，给学生提供表达思想的机会，也只有让他们去表 达，才能暴露思维过程中的缺陷。此时，教师根据学生 的表达情况，因势利导，给予点拨，能有效促进学生思 维的发展。在教学《商不变的性质》时，学生通过观察 几组算式，慨括出“被除数和除数同时扩大或同时缩小 相同倍数，商不变”这一规律．这时可出示６－２＝（６ｘ０） ÷ｆ２×ｏ１＝３这一式子让学生判断对错。学生很快发现２× ０＝０，而除数不能为零，原来总结的规律不严密，应补 充条件“零除外”才完善。对于学生的发言，教师要多 鼓励、多引导、切忌剥夺不善表达学生发言的权利，要 给足够的时间让学生动口。 ４．进行多元评价，激发情感。多一把衡量的尺子就 多一批好学生，好学生不是打骂出来的，而是夸出来 的。如教学《圆柱的认识》时，我放手让学生通过观 察、实验等方法探究圆柱的特征。 （以下“生”代表学 生发言顺序。）生１说： “圆柱是由三个面组成的图 形。”我当即赞扬他观察能力强。生２通过与同桌比较 圆柱的高矮。发现了圆柱的高，我拍着他的肩膀说： “你的发现真伟大。”生３想出了一个与众不同的验证上 下底面相等的方法，我称赞他思维灵活，想象独特 当 生４用手比划着提出“上下是两个相等的圆．四周一样 高的定义时，出现了错误，脸羞得通红，我当即说： “虽然你答错了，但你敢于发占．敢于表达自己思想的 这种精神是值得大家学习的。” 粗的倾斜图形ｆ指的是斜圆柱）是不是圆柱”的疑问时， 我激动得握住他的手说： “你提的这个问题我都没有想 到呢！你真是一个爱动脑筋的孩子 ”生５概括圆柱的 （作者单位山东莒南县第四、第二实验小学） （上接３５页）逐渐引向深入。 学生“自由说话”毕竟是散漫的，而教学应该是有 重点的。如果完全任学生“自由说话”．有可能使教学 偏离目标。教师在听学生“自由说话”的同时，要善于 要以学生的活动为主线进行设计。备课笔记上呈现的 内容主体是教与学的主要环节，特别是学习环节．而 不是知识性内容，更不应该是发言稿：将课堂上要说 些什么话，先说什么，后说什么，有几个环节，每个 环节多少时间，每一个问题抽多少学生起来回答等， 捕捉那些紧扣教学目标的话题，通过“定向说话”，将 教学过程逐渐引向深入。因此，教师在进行课堂设计时 一都精心地安排。因为学生是“活”的，因而课堂也是 “活”的。以学生为主体的教学设计一定要考虑学生， 教学设计只能是个大体的思路，而不能是一张详细的 “施工图纸” 定要把握课堂内容的整体思路与目标指向．为学生提 供学习的经历与活动的框架，为学生的自主活动提供足 够的时间。 ４．精心设计教学过程是学生在语文课堂上“说”起 （作者单位江苏南通市北城中学） 来的保障。教师一定要精心设计教学过程，在备课时 ３１