南辕北辙教案

师：同学们，听说你们在平时积累了许多成语，愿意说给老师听

一听吗？

群生：愿意。 生：三心二意

师：如果老师上课时三心二意好不好？ 生：不好。 师：如果大家三心二意地听课好吗？ 生：也不好。 师：对，三心二意是说做事不专心，含有贬义。 生：一丝不苟

师：这个词的意思正好与“三心二意”相反，是指做事非常认真，含有褒义。

生：五彩缤纷 生：掩耳盗铃 生：五花八门 „„

师：好，看来大家知道的成语真不少。今天老师也给大家带来一个成语。

师板书：南___北____

师：你能在横线上填上词语，使它变成一个成语吗？

生：南辕北辙

师：对了。但这“辕”和“辙”是什么意思呢？请看画面（师出示马车图，讲解“辕”和“辙”的本意）。

师：马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢？让我们在课文中寻找答案好吗？

群生：好！ 二、学习课文 （一）初读课文

师：自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺，不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。

生自由朗读课文。

师：怎么样，课文都读好了吗？ 生面露难色。

师：还没太读好是吗，那就再读一遍。 生再次自由朗读课文。 （二）认读生字词

师：这回读好了吗？ 生：读好了。

师： 那老师可要检查一下大家认读生字的情况了。

课件出示本课13个生字词，学生认读。其中“担”字是多音字，让学生分别组词。对于学生提出的不理解的词语，教师结合课文帮助学生理解。

（三）讲读课文

1、 指名朗读课文。

2、 师：你们说，季梁的这个朋友能到达楚国吗？

生：不能。

师：为什么呢？你能在书中找到这样说的理由吗？请你默读课文，在书中找到相应的语句画出来。 生默读，画句子。

3、 学生汇报

教师根据学生汇报，相应出示句子：马虽然好，可这不是去楚国的路。练习句式：______虽然______，但____________。 指名学生按句式说句子，教师相应评价。

4、 师：在课文中有多次季梁和他朋友的对话，你们愿意再读

一读吗？请在小组内分角色朗读。

5、 学生朗读汇报，教师相应评价，学生互评。

6、 师：季梁的朋友虽然马好，旅费也多，但是他方向错了，

再好的条件也只能使他离楚国越来越远，而且他还不听劝告，所以他是到不了楚国的。

7、 师：现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？

生：本来目的地在南边，可偏要向北走，方向错了，只能离目标越来越远。

8、 师：这个故事在告诉我们什么道理呢？

生：无论做什么事情，必须先把方向搞准。 生：自己错了，应该听别人的劝告

生：方向对了，条件越好，成绩才能越大。 生：做事情不要事与愿违。

三、教师总结，宣布下课。

一、激趣导入。

谈寓言故事导入。

师：同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多寓言故事，知道了哪些呢？ 生：通过读书我知道了《掩耳盗铃》、《滥竽充数》、《画蛇添足》、《守株待兔》的故事。

师：同学们知道的还真不少！这节课我们再来学习一个新故事《南辕北辙》。 生：老师我想提一个问题：辕是什么意思？辙是什么意思？ 生：老师我想问一问：南辕北辙是什么意思？

师：这两名同学真善于动脑，相信大家认真读书,一定会解决这些问题。 ［爱问是孩子们的天性，发现问题、提出问题是创造的开始。老师不仅要保护孩子的好奇与爱问，更要培养这种提出问题的能力。］ 二、播放录像，初读感知。

播放录像，形象感知：播放《南辕北辙》的故事，看完后告诉大家你看到了什么？

生：我看到一个人应该往南走，他却往北走，方向错了。 生：我看到这个人的朋友劝他，他根本不听。 师：读一读课文,看通过读你又有什么收获。

生：我又知道了这个人的朋友叫季梁，他多次劝他的朋友，但他的朋友就是

不听。

生：我还知道了季梁的朋友到不了楚国。

［直观、形象的图画，学生由看、听到说再到自己尝试着去读、去悟，兴趣被激发、迁移，学生的自学能力、自学习惯也就这样慢慢形成了。］ 三、学文识字。

1.刚才读课文时遇到很多不认识的字，你是用什么方法学习的。 生：我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关。

生：我们小组发现“固”很有趣：古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，一点也不透风，还能组词“坚固”、“牢固”。

生：我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示它的意思，“加”、“史”表示字的读音。

生：“奔驰”的“驰”我在“驰中牌”肴驴肉包装袋上见过。

生：我们小组发现“梁”和“高粱”的“粱”，上半部是一样的,下半部不一样。

生：我们给“恳”找了许多朋友“跟、根、很、狠”，我们能给它变字形小魔术。

［让学生学会合作与交流是当今教育之必须。教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动性得到发挥，在平等和谐的师生、生生交流中学生思维的求异性、创造性得以体现。不难发现，发自学生口中的很多东西都是教师备课中不曾有的。］

四、理解内容，体会寓意。 1.读文交流，汇报读书收获。

生：通过学习我明白了“不解”就是“不理解，不明白”的意思。 生：我知道了这个人虽然马好，旅费多，车夫技术高，但他的方向错了，结果是到不了楚国的。

生：我想提一个问题：“固执己见”是什么意思？ 生：“固执己见”就是坚持自己的意见，不听劝告。 生：用我们常说的话就是“犟”。（生笑） 生：“诚恳”是什么意思？

生：非常真诚。

生：我从“季梁再次诚恳地说”中体会到了季梁多次劝说他的朋友。

生：我从“不怕，我的马好。”“没关系，我的旅费很多。”“你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。”体会到了这个人一点儿也不听劝。这就“固执己见”的表现。 生：我真想教育教育他。 师：你怎么教育他？

生：你的方向错了，即使你的马再好，旅费再多，车夫技术再高，也到不了楚国。 生：我能想像出这个人以后的情景：这个人走啊，走啊，有一天，他的马跑不动了，旅费也花光了，车夫也累坏了，他们只好坐在了地上，这时他后悔极了，心想：我明明走错了，怎么就不好好想想呢？朋友啊，我当初听你的就不会落到今天这个地步。（生哄堂大笑） 生：我明白了一个道理：我们要听别人的劝告。

生：我觉得这句话不一定正确，如果你走在路上，一个陌生人骗你说：“你奶奶病了，正在医院里。叫你去呢。”你能听吗？对别人的劝告要分析。 2.体会寓意。

师：现在大家明白“南辕北辙”是什么意思了吧？

生：通过学习我知道了一个人他去楚国明明应该往南走，可他偏偏往相反的方向去，结果他是到不了楚国的。

生：我想“南辕北辙”就是你走的方向不对，是实现不了你的目标的。 生：我从这个故事中受到一点启发：方向错了，是到达不了目标的。

［学生是学习的主人，只要学生的情感被真正激发，热情的火焰被点燃，通过彼此之间的交流、辩论，学习知识、产生情感的体验比教师的讲更深刻，体现了自主、合作、探究的学习方式。］

3.有感情地朗读课文。

师：看大家跃跃欲试的样子，一定读得比他们好，那就在小组内展示一下吧，可以加上自己的动作表演，看看谁是你们小组的“今日之星”。（生小组内读，互评。）

［在学生真正理解课文内容的基础上再去读，会有更多感悟，可谓情由心生，加上小组内加动作表演性的读，既做到了全体参与，又张扬了学生的个性，让学生体验到学习语文的乐趣。］

师总结：通过本课学习我们不仅认识了很多的字，读懂了课文，还明白了一个道理：无论做什么事，都要认准方向，还要接受别人善意的劝告。同学们的收获真不少！ 五、课外延伸。

1.学生自主设立作业：我想有感情地读课文；我想把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2.布置作业：搜集寓言故事读一读，下一节课讲给同学听。