闽南民间游戏在幼儿园体育活动中的运用探研

作者：林芳泳

来源：《成才之路》2021年第04期

摘 要：丰富多彩的民间游戏可以促进幼儿身心健康发展，使幼儿形成良好的个性及意志品质。文章基于幼儿园体育活动探讨民间游戏的应用策略，强调在民间游戏活动中鼓励幼儿自主创新，培养幼儿的合作能力，结合童谣提高幼儿的动作协调性，改编游戏情节增加幼儿的成就感。

关键词：幼儿教育;闽南民间游戏;体育活动;合作能力

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）04-0106-02 《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》都指出游戏的重要性，游戏是促进幼儿全面发展的重要形式，幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件，以游戏为基本形式开展各类活动。民间游戏经过一代又一代人的传承和发展，积淀了丰富的文化底蕴，成为我国优秀民间文化的重要组成部分。它所具有的乡土气息能给儿童带来快乐，可以让儿童在快乐的游戏中了解生活，亲近社会，形成良好的意志品质和心理素质。本文结合闽南民间游戏探讨幼儿体育活动的开展途径。 一、巧妙结合传统游戏，鼓励幼儿自主创新

闽南素有端午划龙舟的习俗。在端午节这一天，家家户户的大人小孩，都齐聚江边观看赛龙舟，龙舟上健儿们齐心协力、奋力划桨，江边上父老乡亲为健儿们呐喊助威，这样的氛围无不给前往观赏的孩子们留下了深刻的印象。

于是在幼儿园的一次晨间户外活动中，出现了这样一番游戏情景。幼儿小A带着小B套上废纸箱，在场地上一边跑一边喊“加油加油”“我们在划龙舟，快闪开，”他们的笑声和响亮的加油声，引来小伙伴的围观，大家都跃跃欲试。可是，废纸箱只有一个，这么多人都想玩，怎么办？于是教师鼓励幼儿自己寻找龙舟材料。幼儿经过协商，准备就地取材“发明”各种龙舟。有的幼儿找来原本玩开汽车用的大纸箱做成“纸箱龙舟”，有的幼儿取来布条做成“布袋龙舟”，有的幼儿直接利用两根细长竹竿做成“竹竿龙舟”，还有的幼儿拿来废旧纸皮做了“纸皮龙舟”。“龙舟”的“制作”大功告成，幼儿们开始快乐地在场地上各种“划”（跑），你来我往，互相避让，或竞赛或追闹，玩得很开心。第二天的晨间户外活动，幼儿们依然对“划龙舟”情有独钟，大家从一开始的奔跑，到后来模仿各种划船动作，步调一致、齐心协力地集体前进，不断丰富游戏的形式，不断创新游戏内容，让“龙舟”划得更加有趣。

自主创新活动满足了幼儿的游戏需求，有的幼儿喜欢自由游戏，有的幼儿喜欢群体游戏，有的幼儿喜欢发明新玩法，有的幼儿喜欢追随同伴一起游戏。他们会在游戏中互相模仿，又会用自己独特的方式来重塑游戏情节。他们在自己创设的游戏情境中提高了走、跑、跳、爬、钻的能力，培养了在耐心等待、协同合作、互相帮助等方面的良好品质。 二、多种形式培养合作能力，快乐游戏健身心

“两人三足”是大家耳熟能详的传统游戏之一，传统的玩法是用一根绳子将两人的小腿绑住，然后步子一致地朝前走或跑，非常考验儿童的合作能力。所以在一次區域活动中，笔者发现孩子们将自己的两只脚用皮筋一圈一圈绕紧，然后学“植物大战僵尸”中的角色一样往前跳，玩得很开心，这让笔者想到利用宽皮筋组织大家玩一下具有合作挑战意味的闽南传统游戏“两人三足”。

为此，在开始进行闽南传统游戏“两人三足”时，教师并没有直接告诉幼儿皮筋要套在什么地方，而是发挥幼儿的自主性，让大家自由结伴、合作讨论、两两互动，探索如何让四条腿走路变成三条腿走路。在探索环节中大家都很投入，积极交流尝试套在不同部位上，并尝试用跳、走、跨等进行合作试验。他们互相之间有的套在膝盖上，有的套在大腿上、小腿上，还有的套在脚踝处。在大家忙忙碌碌一阵尝试之后，幼儿发现套在脚踝处完成合作往前走或跑、跳等动作最具挑战性，于是在最后的比赛环节一致决定采用套在脚踝的方法来一决胜负。在比赛进行中，因为有的幼儿好胜心比较强，挑战欲望高，所以在竞赛游戏中出现因为心急乱了脚步与同伴一起摔倒的现象，此时幼儿马上意识到配合的重要性，用喊口号的方式调整自己和同伴的步伐，并伸出手臂搂住同伴的腰，两个人互相提醒、互相鼓励，合作向前。

传统的体育游戏既有一定的趣味性，又能够促进幼儿自主性和创造性的发展。幼儿会懂得在合作游戏中不能只考虑个人的行动，还要关照同伴，这样才能又快又好地完成任务。 三、结合童谣增强趣味，组织游戏发展动作协调性

闽南童谣是以闽南方言进行创作和传唱的儿童歌谣，它根据儿童的理解能力、心理特点，用生动活泼、诙谐风趣的闽南方言词语、俗语，以富有音乐美的韵语形式和平仄节奏进行创作。丰富多彩、充满童趣的闽南童谣贴近幼儿生活，将闽南童谣融入幼儿体育游戏，能帮助幼儿更好地理解游戏规则和步骤，增强幼儿的规则意识。

例如，引导小班幼儿练习灵活躲闪、四散追逐跑时，教师可结合自己创作的闽南童谣《肖喵公来报时》，引导幼儿先一边朗读童谣“日时日头照屁股，冥时月亮照眠床，肖喵公站阳台，阮问伊现在是什么时”，一边往前走，在童谣朗读完毕、肖喵公回答“冥时”的时候，所有人赶紧往家跑，并在奔跑的途中注意躲闪以免被捉住。这种童谣介入的方式，让刚刚入园的幼儿，感觉更生活化，更亲切一些，他们不需要教师太多的解释，就能迅速投入游戏，自然掌握游戏的规则和方法，与同伴愉快地合作提高动作协调能力。另外，闽南童谣朗朗上口富有节

奏感的短句诵读，可以丰富游戏情节，提高游戏的趣味性。比如，在“抓坏人”的游戏中，教师可以借助闽南童谣替代幼儿“抓坏人”之前闭上眼睛数数的环节，这样幼儿可以朗读闽南童谣：“坏人坏人亚坏系，偷拿菜菜偷拿米。警察叔叔在哪里？咿唔咿唔来抓伊！”童谣结束后，扮演“小警察”的幼儿才可以去抓“坏人”，扮演“坏人”的幼儿才可以跑。有了童谣的介入，不仅使“抓坏人”的游戏有了更加明确的规则，还提高了游戏的趣味性和形象性，更加符合幼儿形象思维的特点，让幼儿游戏起来也更加顺利和愉悦。 四、改编游戏情节，让幼儿获得成就感

传统民间游戏寓教于乐，对幼儿教育具有潜移默化的影响。教师需要考虑如何让传统民间游戏更适合幼儿的年龄特点和实际需要，通过适当改编为幼儿园的体育活动所用，更好地帮助幼儿获得动作发展的成就感。

例如，对于大班的民间游戏“闯关”，随着幼儿对游戏的熟悉，教师可将游戏中需要经历的关卡依次设定为关卡一、关卡二、关卡三……每一个关卡都有相应人数的守护者，幼儿每闯过一个关卡，都要继续面对难度系数更大的下一关。这样不断递增难度系数，提高了大班幼儿游戏的积极性，使得他们在游戏中能始终保持高度的热情和激情勇往直前。另外，为了区别每一个关卡，教师让每一关的守护者都穿着相应关卡数字的背心外套，这样不仅能够很好地将闯关者和守关者区分开，也能让闯关者看到数字后提高活动的成就感。在闯关过程中，幼儿提高了快速跑、急停和转身跑等动作的协调性和平衡性，成功的体验和满足感在一个又一个的关卡“历险”中油然而生。

保留传统民间游戏线索，调整部分情节元素，能够在尊重传统民间游戏的基础上，通过部分情节的创新保证游戏符合幼儿的年龄段和动作发展水平。 五、结语

综上所述，巧用民间游戏资源开展幼儿园体育活动，应充分发挥地方民间文化特色和幼儿的自主性。教师要鼓励幼儿在民间游戏中自主创新，培养幼儿合作能力，结合童谣提高幼儿动作协调性，改编游戏情节增强幼儿体验，让幼儿在活动中锻炼身体、陶冶情操、健康发展。

参考文献：

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