《梦游天姥吟留别》教学设计

《梦游天姥吟留别》教学设计

作者：李琳

来源：《新课程·上旬》2014年第08期

对课文《梦游天姥吟留别》一课的教学，我采用了自习合作探究的教学方法，教学之前首先引导学生明确自习目标。 一、自习目标

1.背诵这首诗歌，积累“信”“或”“拔”等重点词语的含义。 2.领会作品形象奇特和大胆夸张的浪漫主义表现手法。 3.体会诗人鄙视权贵，追求自由生活的思想感情。

明确目标之后，引导学生在课前预习的基础上以小组为单位共同合作完成下面给出的学案。

作者简介：李白，字______________，号______________。现存诗歌900余首，他的诗歌向屈原等古典浪漫主义诗人和乐府民歌学习，从中汲取了丰富的营养，形成了他所特有的__________风格，素有________之称。他的诗歌具有________、_________、____________、__________的特点。请某小组完成：

明确：（太白）（青莲居士）（浪漫主义）（诗仙）（奔放飘逸）（想象丰富）（色彩绚丽）（形式多样）

注意：完成以上填空题时不一定要求答案完全一致，重在引导学生基于已有的知识，大体总结出李白作品的艺术特色即可。 二、整体感知，理清思路

1.题目中说是“梦游”，诗中写梦游的部分是第几段，分为几个层次。梦游的高潮又在哪里？

2.第几自然段扣住了题目“留别”二字？ 3.是什么激发了作者梦游的幻想？

学习要求：整体感知课文，梳理文章脉络，了解课文内容。

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学习方式：朗读课文，分小组讨论，整理文章内容，完成1～3题，答题要紧扣文本。 三、内容探究

1.阅读第一段，思考、讨论：既然题为“梦游天姥”为何开篇要“谈瀛洲”？除了瀛洲外，此段中还提到五岳等山，有何作用？

2.阅读第二段，思考作者登上天姥山之后描摹了哪些光怪陆离的景色？运用了什么手法？ 3.阅读第三段，思考全诗的诗眼是哪两句诗？反映了诗人什么样的人生态度？

4.你将自学中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，等待课堂上与老师和同学们探讨。 我的问题：学习要求：小组合作探究。

（教法：讨论过程中，老师在各小组间询问进度，并就各小组遇到的疑难问题进行引导。）

四、小组展示 （小组展示示意图） 展示提示：

1.C层次学生到黑板前做展示，B层次学生协助，10分钟完成展示，另外留2分钟给不参加展示的A、B层学生，请你们联系自己手中所总结出的书面讨论结果，完善本小组学生在黑板上的展示结果。

2.不参加展示的学生，在其他学生展示期间，看文本，并完善自己手中的书面讨论结果，在此基础上仔细参看本组或外组学生的展示结果，做好点评和质疑。

（教法：教师对学生的展示给予恰当的指导，并对学生展示的点评和质疑进行总结概括。）

小结本课：本篇课文内容丰富曲折，形象辉煌流丽，富有浪漫主义色彩。作品诗才横溢，堪称绝世名作。希望大家通过对这篇课文的自学，学会古代诗歌的艺术手法和鉴赏方法，体会诗人鄙视权贵、追求自由生活的思想感情。

作者简介：李琳，女，生于1980年2月，本科学历，2003年至今于陕西省绥德中学教授高中语文，省级普通话测试员，多次获得教学能手称号，主要研究方向为高中语文作文教学。